Stärkung der Grundkompetenzen und Kulturtechniken

Erläuterung der Entwicklung

Nach Projektbeginn im Frühjahr 2017 tat sich die Schulaufsicht einiger Bundesländer zunächst schwer, die beteiligten Schulen entsprechend einzubinden. Die Angaben hinsichtlich der Anzahl der beteiligten Schulen schwankten häufig. Auch zukünftig sind hier noch kleinere Veränderungen zu erwarten, da die Schulaufsicht z.B. die Ergebnisse der BiSt-Ü4-Auswertung in die Bewertung, welche Schulen aktiv beteiligt sind, einbeziehen soll. Insgesamt ist die Beteiligung der Schulen durchaus zufriedenstellend.

Ausgangsjahr bzw. Datum der Planung

2017

Ausgangspunkt der Planung

140

Quelle

Rohbericht der Begleitevaluation, 1. Kohorte 17/18; interner Bericht der Projektleitung

Berechnungsmethode

Meldungen der Schulaufsicht; Rückmeldung der beteiligten Schulen

Istzustand (2018)

Die Pilotierung des standardisierten Instruments (MIKA-D: Messinstrument zur Kompetenzanalyse - Deutsch) ist abgeschlossen. Die Bildungsdirektionen sind über den Zeitplan für 2019 zum Einsatz von MIKA-D Online-Schulungen und Übermittlung der Materialien informiert.

Ausgangspunkt der Planung (Datum)

2017

Ausgangspunkt der Planung (Beschreibung)

Derzeit liegt kein bundesweit einheitliches standardisiertes Verfahren zur Feststellung des ao-Status vor.

Zielzustand (Datum)

30. Dezember 2018

Zielzustand (Beschreibung)

Das wissenschaftliche Modell für das standardisierte Verfahren zur ao-Feststellung liegt vor, erste Pilotierungen wurden durchgeführt.

Erläuterung der Entwicklung

Die vorliegenden Ergebnisse entsprechen dem vereinbarten Zeitplan. Die Entwicklung von MIKA-D wurde seitens BIFIE eng mit dem BMBWF abgestimmt und die verschiedenen Stakeholder wurden erfolgreich eingebunden.

Zielerreichungsgrad des Meilensteins

zur Gänze

Istzustand (2018)

Deutschförderklassen mit 15 bzw. 20 Stunden Sprachförderung sowie Deutschförderkurse für ao.-Schülerinnen und Schüler sind gesetzlich verankert und ab dem Schuljahr 2018/19 in Umsetzung. Die Lehrpläne für Deutschförderklassen für die Volksschule und Sekundarstufe I liegen vor und können ab 18/19 zum Einsatz kommen. Verpflichtend sind sie ab dem Schuljahr 2019/20.

Ausgangspunkt der Planung (Datum)

2017

Ausgangspunkt der Planung (Beschreibung)

Schülerinnen und Schüler, die dem Regelunterricht auf Grund mangelnder Deutschkenntnisse nicht folgen können, werden mit maximal 11 Stunden pro Woche gefördert. Sie erhalten in den meisten Fällen für zwei Schuljahre den Status als a.o.-Schülerin/Schüler.

Zielzustand (Datum)

31. August 2018

Zielzustand (Beschreibung)

Deutschförderklassen mit 15 bzw. 20 Stunden Sprachförderung sowie Deutschförderkurse für ao.-Schülerinnen und Schüler sind gesetzlich verankert. Lehrpläne für Deutschförderklassen für die Volksschule und Sekundarstufe I liegen vor. Handreichungen für Förderplanung und –dokumentation liegen vor.

Erläuterung der Entwicklung

Die Deutschförderklassen und Deutschförderkurse für ao. Schülerinnen und Schüler wurden mit § 8h SchOG gesetzlich verankert. Die Maßnahme ist mit Schuljahr 2018/19 gesetzlich umzusetzen. Wobei im Schuljahr 2018/19 alle ao. Schülerinnen und Schüler, die erstmals im österreichischen Schulsystem aufgenommen wurden, in Deutschförderklassen aufgenommen werden, da das standardisierte Sprachstandsfeststellungsinstrument noch nicht vorliegt. Der Lehrplan für die Deutschförderklassen wurde für die allgemein bildende Pflichtschule und die allgemein bildenden höheren Schulen termingerecht mit 31. August 2018 verordnet. Die Lehrplanverordnung für die berufsbildenden mittleren und höheren Schulen erfolgt für das Schuljahr 2019/20. Formulare für die Förderplanung und –dokumentation wurden vom BIFIE in Anlehnung an das vom BMBWF zur Förderung von Schüler/innen mit Deutsch als Zweitsprache empfohlene Instrument USB-DaZ entwickelt und den Schulen zur Verfügung gestellt.

Zielerreichungsgrad des Meilensteins

zur Gänze

Istzustand (2018)

Eine Broschüre die das Strukturkonzept abbildet liegt vor.

Ausgangspunkt der Planung (Datum)

2017

Ausgangspunkt der Planung (Beschreibung)

Die Lehrpläne in der Primarstufe und Sekundarstufe Ilegen die maßgeblichen Bildungsziele (Grundkompetenzen) sowie die Methoden der Überprüfung der Zielerreichung nicht ausreichend deutlich fest.

Zielzustand (Datum)

30. Dezember 2018

Zielzustand (Beschreibung)

Ein Weißbuch zur neuen Lehrplanarchitektur mit klarer Fokussierung auf intendierte Lernergebnisse ist unter Einbindung von Vertreterinnen und Vertretern der Schulpraxis, der Wissenschaft und diverser Stakeholder erarbeitet und liegt vor. Ein Umsetzungsplan liegt vor.

Erläuterung der Entwicklung

Das Strukturkonzept wurde unter Einbindung der Universitäten Salzburg und Linz sowie Praktiker/innen und Vertretungen der Pädagogischen Hochschulen erarbeitet.

Zielerreichungsgrad des Meilensteins

zur Gänze