Das Wirkungsziel „Erhöhung des Leistungs- und Bildungsniveaus der Schülerinnen und Schüler“ orientiert sich am Sustainable Development Goal 4.4, welches die Erhöhung der entsprechenden Qualifikationen einschließlich fachlicher und beruflicher Qualifikationen für eine Beschäftigung in den Fokus rückt. Ebenso zielt das Wirkungsziel auf die Erfüllung des SDG 4.1 ab, das eine kostenlose, hochwertige und gleichberechtigte Grund- und Sekundarschulbildung für alle anstrebt. Das Wirkungsziel konnte auch im Jahr 2025 überwiegend erreicht werden. Die Indikatoren des Wirkungsziels lassen annehmen, dass sich die bisher beobachtete Entwicklung zu höherer schulischer Bildung auch weiterhin fortsetzen wird, wenn auch bei einigen Indikatoren ein Rückgang zu verzeichnen ist.
Mit Blick auf die Abschlussquote in der Sekundarstufe II zeigt sich, dass nach Höchstwerten in den Jahren 2020 (91,7 %) und 2021 (91,3 %) ein deutlicher Rückgang zu verzeichnen war. Im Jahr 2024 lag die Quote bei 82,3 % und damit nahezu auf dem Niveau des Vorjahres (2023: 82,2 %), sodass lediglich ein minimaler Anstieg festzustellen ist. Neben dem Wegfall der COVID-19-Sonderregelungen ist ein weiterer Einflussfaktor für den Rückgang des Indikators die Zuwanderung aufgrund des Ukrainekriegs. Ähnlich verhält sich die Quote der Aufstiegsberechtigen, die nach einem starken Anstieg im Schuljahr 2019/20 aufgrund der eingeführten Sonderregelungen, im Schuljahr 2021/22 im zweiten Jahr in Folge auf 91,5 % gesunken ist. Mit Blick zum Vorjahr (2022/23: 92,4 %) deuten die jüngsten Entwicklungen des Indikators im Schuljahr 2023/24 (92,2 %) jedoch auf eine Stabilisierung hin. Auch der stetig hohe Anteil jener Jugendlichen, die sich im Schuljahr nach Erfüllung der Schulpflicht in einer weiteren Ausbildung befinden (2022/23: 92,6 %), unterstreicht die hohe schulische Bildung. Über den gesamten Beobachtungszeitraum hinweg lag der Ereignisraum dieses Indikators in einem sehr engen Bereich von 92 % bis 94 % und zeigte nur eine geringe Dynamik. Mit Bezug auf den erfolgreichen Abschluss des Status als außerordentliche Schülerinnen und Schüler zeigen sich schwankende Entwicklungen auf mittlerem Niveau seit 2020/21. Nach einem erneuten Rückgang auf 50,3 % im Jahr 2023/24 konnte zuletzt wieder ein Anstieg auf 54,8 % (2024/25) verzeichnet werden. Die Schwankungen sind insbesondere mit unterschiedlichen Ausgangsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler im außerordentlichen Status erklärbar, vor allem im Hinblick auf Sprachkenntnisse und Bildungsbiografien. Mit Blick auf die Indikatoren des Wirkungsziels lässt sich generell feststellen, dass sich das Bildungsniveau der Schülerinnen und Schüler in Österreich im internationalen Vergleich auf vergleichsweise hohem Niveau bewegt und sich in den letzten Jahren kaum verändert hat. Nichtsdestotrotz wird stetig an einer Weiterentwicklung und Optimierung des Bildungssystems gearbeitet.
Dazu gehören auch die Überarbeitung und Weiterentwicklung der Lehrpläne. Derzeit wird intensiv an der Umsetzung der neuen kompetenzorientierten Lehrpläne in der Primar- und Sekundarstufe I einschließlich Kompetenzrastern und Lernaufgaben gearbeitet. Seit diesem Schuljahr werden die neuen Lehrpläne bereits in der 3. Klasse Volksschule sowie in der 3. Klasse der Mittelschulen und AHS-Unterstufen umgesetzt. Zur gezielten Sprachförderung der Schülerinnen und Schüler mit nicht ausreichenden Deutschkenntnissen konnte die verpflichtende Teilnahme an der Sommerschule für außerordentliche Schülerinnen und Schüler erreicht werden. Darüber hinaus wurden die Mittel für die Deutschförderung durch zusätzliche Planstellen für das Lehrpersonal aufgestockt. Ebenfalls ist der Lehrplanzusatz zum Lehrplan Deutsch in der Deutschförderklasse „Orientierungsunterricht in der Deutschförderklasse (Orientierungsklasse) für die Volksschule, Allgemeine Sonderschule, Mittelschule und Polytechnische Schule“ in Kraft getreten. Die Strategie zur Digitalisierung der Schulbildung wird weiter umgesetzt und digitale Inhalte und Kompetenzen werden als Maßnahmen in die Lehrpläne der Unterrichtsfächer integriert. Die Lehrplanentwürfe für die AHS-Oberstufe wurden um die Gegenstände „Informatik und KI“ sowie „Medien- und Demokratiebildung“ ergänzt. Die Ausstattung junger Menschen mit dem für das Leben und den künftigen Beruf erforderlichen Wissens und Könnens, die Heranbildung selbständiger Urteilsfähigkeit und die Befähigung zur Teilhabe am Wirtschafts- und Kulturleben Österreichs, Europas und der Welt gehören zu den Grundaufgaben der österreichischen Schule. Ein wichtiger Schritt zur Stärkung dieser Kompetenzen war die erste Einreichphase für das Ready4Finance-Schulzertifikat zur Förderung der Wirtschafts-, Finanz- und Verbraucherinnen- und Verbraucherbildung, die Anfang 2026 abgeschlossen wurde. Darüber hinaus wurde der der Zwischenbericht des Nationalen Aktionsplans für Entrepreneurship Education für Kinder und Jugendliche, die Landkarte 2030, im November 2025 im Rahmen des Entrepreneurship Summits präsentiert. Zur Förderung aller Schülerinnen und Schüler werden gezielte Maßnahmen umgesetzt, die insbesondere auf die Stärkung individueller Potenziale und Talente abzielen. Die Bundesländer entwickeln ihre Konzepte zur inklusiven Bildung sowie zur Begabungs- und Begabtenförderung an Schulen kontinuierlich weiter. Die Nachfrage nach Angeboten im Bereich der Begabungs- und Begabtenförderung steigt stetig an. Um die Fähigkeiten und Talente von Schülerinnen und Schülern hervorzuheben, soll eine obligatorische Lehr-, Berufs- und Studienorientierung mit einheitlichen Qualitätsstandards eingeführt werden. Dafür wurde bereits ein erstes Konzept geschaffen.
