Das Wirkungsziel 2 „Chancen- und Geschlechtergerechtigkeit im Bildungswesen“ orientiert sich am SDG 4.5, welches den Abbau von geschlechtsspezifischen Disparitäten in der Bildung und den gleichberechtigten Zugang zu Bildung generell in den Mittelpunkt rückt sowie am SDG 5.5, welches auf die Sicherstellung der vollen und wirksamen Teilhabe von Frauen und ihrer Chancengleichheit bei der Übernahme von Führungsrollen auf allen Ebenen der Entscheidungsfindung im politischen, wirtschaftlichen und öffentlichen Leben abzielt. Darüber hinaus orientiert sich das Wirkungsziel an SDG 4.1, das eine kostenlose, hochwertige und gleichberechtigte Grund- und Sekundarschulbildung für alle anstrebt sowie am SDG 5c, das die Förderung der Gleichstellung der Geschlechter sowie die Stärkung der Selbstbestimmung von Frauen und Mädchen durch wirksame politische Maßnahmen und durchsetzbare Rechtsvorschriften vorsieht. Das Wirkungsziel konnte 2025 zur Gänze erreicht werden. Die Verbesserung der Chancen- und Geschlechtergerechtigkeit im Bildungssystem stellt eine kontinuierliche Anstrengung des Ressorts dar.
Zwei Indikatoren, die „geschlechtsuntypische Bildungswege“ betrachten, wurden mittlerweile im zweiten Jahr in Folge im Bundesvoranschlag ausgewiesen. Da diese Indikatoren erst im Rahmen des BVA 2024 entwickelt wurden, ist eine Erläuterung der Entwicklung über einen längeren Zeitverlauf nur bedingt möglich. Beim Anteil der Schülerinnen, die in eine technische Schulausbildung an berufsbildenden mittleren und höheren Schulen (BMHS) übergetreten sind, zeigte sich nach einem kurzfristigen Anstieg auf 5,1 % im Schuljahr 2022/23 zuletzt wieder ein Rückgang auf 4,7 % im Schuljahr 2023/24. Der Indikator, der den Anteil der Schüler, die in eine Schulausbildung (BMHS) für den Bereich Bildung, Erziehung, Pflege, Soziales übergetreten sind, misst, blieb im Beobachtungszeitraum von 2014/15 bis 2023/24 hingegen weitgehend konstant bei rund 0,6 %. Allerdings wird damit gerechnet, dass durch die Fokussierung auf eine frühere Bildungswegentscheidung sowie durch eine systematische Verankerung geeigneter Maßnahmen im Bereich der schulischen Bildung beide Indikatoren künftig moderat steigen werden. Auch hinsichtlich der Quote der Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund, die einen Abschluss der Sekundarstufe II erreichen, lassen sich nur bedingt Schlussfolgerungen ziehen. Im Jahr 2024 lag der Wert bei 61,3 % was nur eine minimale Steigerung im Vergleich zum Vorjahr zeigt (2023: 61,1 %). Mit Blick auf den Frauenanteil bei Leitungen von Bundesschulen konnte bis 2022 eine positive Entwicklung beobachtet werden. Im Jahr 2023 stagnierte der sonst bisher konstant steigende Frauenanteil bei Leitungen von Bundesschulen jedoch erstmals und seither ist ein Rückgang zu verzeichnen mit einem aktuellen Wert von 41,9 %. Ein möglicher Hinderungsgrund für Frauen eine Führungsposition anzustreben, kann die Mehrfachbelastung von Frauen sein. Ebenfalls befinden sich Frauen noch immer vergleichsweise häufig in Teilzeitarbeit. Gut ausgereifte technische Plattformen/Instrumente im Bereich der Schuladministration, wie zum Beispiel die Einführung eines Mittleren Managements, können einen Beitrag zur Unterstützung von Schulleiterinnen mit Mehrfachbelastung leisten.
Zu der weiteren Verbesserung der Bildungsgerechtigkeit in Österreich, trägt unter anderem die Globalbudgetmaßnahme zur „Stärkung der Grundkompetenzen und Kulturtechniken“ bei, die eine verstärkte Förderung der Schülerinnen und Schüler an Schulen in den Fokus stellt. Das Chancenbonus Programm unterstreicht dieses Vorhaben, indem Schulen mit besonders herausfordernden sozioökonomischen Rahmenbedingungen gezielt und bedarfsorientiert unterstützt werden können. Im Jahr 2025 wurden 400 Schulen ausgewählt, die mit der Erstellung einer Bedarfsanalyse und eines Schulentwicklungsplans begonnen haben. Ab dem Schuljahr 2026/27 wird diesen Schulen zusätzliches Personal und Unterstützungsangebote zur Verfügung gestellt. Ein weiterer wichtiger Schritt zur Förderung von Chancengerechtigkeit ist die geplante Einführung eines Rechtsanspruchs auf ein freiwilliges 11. beziehungsweise 12. Schuljahr für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Ein entsprechender Gesetzesentwurf zur Verankerung dieses Anspruchs liegt bereits vor, der Beschluss zur Umsetzung steht jedoch aus.
Im Bereich der Chancengerechtigkeit wird weiterhin ein besonderer Fokus auf Geschlechtergerechtigkeit und Diversitätsförderung gelegt. Eine zentrale Maßnahme ist die Optimierung der Gleichstellungsarbeit in den Bildungsdirektionen und Pädagogischen Hochschulen. Im Jahr 2025 haben sich die Ansprechpersonen für die Gleichstellungsarbeit in den Fachstellen der Pädagogischen Hochschulen etabliert und am Vernetzungsforum Gender- und Diversitätskompetenz im April 2025 teilgenommen. Ebenfalls wurde das Curriculum für den Hochschullehrgang zur Vorqualifikation von Schulleitungen neu konzipiert und die Geschlechtergleichstellung im Teilmodul Personalführung verankert. Konkrete Empfehlungen wurden aus den Ergebnissen der Metastudie zum Thema „Männer in pädagogischen Berufen“ abgeleitet und den Bildungsdirektionen und Pädagogischen Hochschulen präsentiert.
